29 de enero de 2011
ACTIVIDADES DE INTERES
Aqui se mesran las activades del bloque 2 actividad 8 que asi mismo fue correguida para dar un mejro puento de vista y esta mejos analizado, tambien se muetsra al actividad finald e bloque 3 de la misma manera presentando el ensayo deonde se muetsra lo aprendido en este curso. Asi mismo las lecturas de libros que analizamos y estubimos leyerndo durante el mismo. y todo este trabjo se realizo gracias al profesor: Gustavo Reyes. el cual nos apoya en esta carrera de enseñanza como profesor.
BLOQUE 3 ACTIVIDAD DEL CIERRE DEL CURSO.
Se sugiere que para realizar la actividad se revisen los textos elaborados al principio dle semestre . de esta manera podran establecerse semejanzas y diferencias entre los planteamientos iniciales y la CONCEPCION ACTUA QUE TIENE LA VIDA ESCOLAR Y EL TRABAJADO DOCENTE .Es importante que reflexionen sobre los cambios de sus concepciones y analicen criticamente lo que obtubieron para su formacion profesional de las visitas de la escuela secundaria y de las lecturas realizadas.con esta actividad se pretenden articular con los diferentes temas trabajados en le curso de las reflexiones generadas pro las lecturas y con la informacion obtenida en las visitas a las escuelas.
ACTIVIDAD FINAL DEL BLOQUE 3
Se sugiere que para realizar la actividad se revisen los textos elaborados al principio dle semestre . de esta manera podran establecerse semejanzas y diferencias entre los planteamientos iniciales y la CONCEPCION ACTUA QUE TIENE LA VIDA ESCOLAR Y EL TRABAJADO DOCENTE .Es importante que reflexionen sobre los cambios de sus concepciones y analicen criticamente lo que obtubieron para su formacion profesional de las visitas de la escuela secundaria y de las lecturas realizadas.con esta actividad se pretenden articular con los diferentes temas trabajados en le curso de las reflexiones generadas pro las lecturas y con la informacion obtenida en las visitas a las escuelas.
ACTIVIDAD FINAL DEL BLOQUE 3
8.- ACTIVIDAD FINAL.
Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde escriban como son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se les da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
ACTIVIDAD 8
Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde escriban como son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se les da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
ACTIVIDAD 8
26 de enero de 2011
ACTIVIDAD 1
La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.
ACTIVIDAD 1
La escuela secundaria... recuerdos personales. Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
Una jornada de trabajo en la escuela secundaria.
Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iníciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.
ACTIVIDAD 2
Una jornada de trabajo en la escuela secundaria.
Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos.
El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iníciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria. Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer "La organización formal", de Sandoval.
ACTIVIDAD 4
Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
ACTIVIDAD 4
Las características del entorno social y cultural; la presencia de la escuela en la comunidad. Los estudiantes normalistas analizarán las características del medio en que se ubica la escuela que visitaron. Se espera que obtengan conclusiones acerca de cómo se manifiestan en la vida escolar las condiciones sociales y culturales del entorno social. Como parte de esta actividad se indagará el valor y la importancia que la escuela secundaria tiene para los miembros de la comunidad.
ACTIVIDAD 4
ACTIVIDAD 5
Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula.
ACTIVIDAD 5
Actividad final. Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula.
ACTIVIDAD 5
ACTIVIDAD 1
Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán en grupo o por cuenta propia una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan.
b2 actividad 1
Los niños de sexto grado. Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán en grupo o por cuenta propia una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan.
b2 actividad 1
ACTIVIDAD 2
Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria.
A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
b2 actividad 2
Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria.
A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
b2 actividad 2
ACTIVIDAD 3
La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes.
Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.
b2 actividad 3
La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes.
Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.
b2 actividad 3
ACTIVIDAD 4
Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.
b 2 actvidad 4
Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria. Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.
b 2 actvidad 4
ACTIVIDAD 5
LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO.
Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “recordando al maestro Antinio Carrillo”. De Sarukhan, y “A años luz de distancia”, de Estevez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
b 2 actividad 5
LA IMPORTANCIA DEL MAESTRO.
Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “recordando al maestro Antinio Carrillo”. De Sarukhan, y “A años luz de distancia”, de Estevez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
b 2 actividad 5
6.- LA ESCUELA ANTE LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES. Con esta actividad pretenden que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura de texto “cuando la adolescencia ha de caber en la escuela” de Funes les permitirá reflexionar sobre estos aspectos.b 2 actividad 6
ACTIVIDAD 7
PRESENCIA Y PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA.
Con esta actividad los estudiantes normalistas indagaran como intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como esta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros de padres de familia para conocer su relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explica porque se dan determinadas maneras y prever el efecto que tiene en la educación de los alumnos.
b 2 actividad 7
PRESENCIA Y PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA.
Con esta actividad los estudiantes normalistas indagaran como intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como esta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros de padres de familia para conocer su relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explica porque se dan determinadas maneras y prever el efecto que tiene en la educación de los alumnos.
b 2 actividad 7
8.- ACTIVIDAD FINAL.
Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde escriban como son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se les da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
b 2 actividad 8
Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde escriban como son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se les da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
b 2 actividad 8
ACTIVIDAD 1
DISTRIBUCION Y USO DEL TIEMPO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes normalistas destacaran los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etc.
GUIA NAYE
DISTRIBUCION Y USO DEL TIEMPO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.
Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes normalistas destacaran los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etc.
GUIA NAYE
ACTIVIDAD 2.- EL TRABAJO EN EL AULA.-
Los estudiantes observaran algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula. Las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da entre alumnos y maestros entre otros aspectos se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten a la observación: ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase?, ¿qué tipo de actividades se desarrollan, que hace el maestro , que hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase?, ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos?, ¿cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
b 3 act. 2
Los estudiantes observaran algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula. Las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da entre alumnos y maestros entre otros aspectos se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten a la observación: ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase?, ¿qué tipo de actividades se desarrollan, que hace el maestro , que hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase?, ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos?, ¿cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
b 3 act. 2
ACTIVIDAD 3
LOS ESPACIOS ESCOLARES Y SU USO.
El texto de Sandoval, “un plantel con poco prestigio. La escuela c” permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares están en buenas condiciones? ¿se utilizan frecuentemente? ¿ cómo se usan? ¿ el personal encargado es especializado’ al final elaboraran un cuadro que indique aquellos espacios o instalaciones que se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno2 o “malo2 el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de uso en la tarea educativa.
b 3 act. 3
LOS ESPACIOS ESCOLARES Y SU USO.
El texto de Sandoval, “un plantel con poco prestigio. La escuela c” permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares están en buenas condiciones? ¿se utilizan frecuentemente? ¿ cómo se usan? ¿ el personal encargado es especializado’ al final elaboraran un cuadro que indique aquellos espacios o instalaciones que se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno2 o “malo2 el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de uso en la tarea educativa.
b 3 act. 3
ACTIVIDAD 4.- LA DIVERSIDAD DE LA ESCUELA SECUDNARIA.
Las escuelas son diferentes entre si debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en que son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararan sus textos con los de otros compañeros para verificar su la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
b 3 act. 4
Las escuelas son diferentes entre si debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en que son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararan sus textos con los de otros compañeros para verificar su la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
b 3 act. 4
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